Kuidas kirjutada teema asjakohasuse näide. Projekti uurimisteema asjakohasus
Projektide tüübid nende ulatuse järgi.
Projekti skaala hindamine põhineb järgmistel näitajatel:
Kui suur on inimeste (gruppide, organisatsioonide) arv, kes saavad projekti tulemustest kasu saada;
Milline on projekti inimressursivajadus, kui palju kulub projekti elluviimiseks kokku kõigi projektiga hõivatute aega;
Kui palju on vaja kulutada rahalisi ja materiaalseid ressursse, et projekt saaks planeeritud mahus ellu viia;
kui keeruline on projekt oma ülesehituselt, organiseerimisvormidelt, aruandluselt jne;
Mis ajaks ja millisel territooriumil projekt eeldatavasti ellu viiakse?
Neid näitajaid arvesse võttes eristatakse järgmist:
Mikroprojektid on individuaalse initsiatiivi esindamise vorm, mis saab teistelt tunnustust. Mikroprojekt ei pruugi nõuda välist rahastamist ega erivarustust. Selline projekt on mikrosotsiaalne tegevus, kuid teatud tingimustel saab selle ulatust laiendada.
Väikesed projektid. Need ei nõua suurt hulka tarbijaid, neid on üsna lihtne hallata ega vaja suuri rahalisi vahendeid. Väikeprojektide eripära on see, et: et nende koostamine ja elluviimine võimaldab mõningaid lihtsustusi projekteerimis- ja teostusprotseduuris (lihtne graafik, juht on üks inimene, projektimeeskonda pole vaja luua).
Megaprojektid, mis on tavaliselt suunatud programmid, mis koosnevad omavahel seotud projektidest. Nende eripära seisneb vajaduses esinejate laiaulatusliku koordineerimise järele; Keskkonna (riik, maailma piirkond) makronäitajate analüüs; projektikontseptsiooni väljatöötamise kui iseseisva etapi esiletõstmine; projekti monitooringu vajadus jne.
Sotsiaalse projekti väljatöötamine.
1. samm. Avaliku arvamuse uurimine.
2. samm. Sotsiaalse probleemi defineerimine ja kirjeldus.
3. samm. Valitud sotsiaalse probleemiga töötamise eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine.
Etapp 4. Noorteklubi "Uus tsivilisatsioon" võimekuse, projektijuhtimissüsteemi omaduste uurimine.
5. samm. Tööplaani koostamine.
6. samm. Töögraafiku koostamine.
Etapp 7. Vastutuste jaotus meeskonnas.
Etapp 8. Vajalike ressursside ja nende hankimise allikate määramine.
9. samm. Projekti eelarve koostamine.
Samm 10. Hindamissüsteemi väljatöötamine ja oodatavate tulemuste kirjeldamine.
11. samm: selgitage vastutust ja koolitage meeskonnaliikmeid.
12. samm. Avaliku arvamuse ettevalmistamine.
Projekti asjakohasus.
Projekti asjakohasuse määrab see, kui oluline on sotsiaalne probleem, mille lahendamisele projektiga tahetakse kaasa aidata, ühiskonna (kogukonna, inimeste rühma või organisatsioonide jaoks, kelle vajadustele projekt ehitatakse) jaoks.
Sotsiaalseks probleemiks võib nimetada mis tahes ühiskonnaelu tasandil leitud vastuolu selle vahel, mis on ja mida peaks või ihaldatakse (st mis on ja mis peaks olema või tahaks olla), mis põhjustab ühiskonnas (kogukonnas) pingeid ning. millest ta kavatseb üle saada.
Tuleb märkida, et sotsiaalsete probleemide olulisus ei vasta alati nende objektiivsetele parameetritele: ühiskond ei pruugi mõne probleemi survet tunda ja teiste rolliga liialdada.
Olenevalt projekti mastaapsusest tuleb lahendust nõudva sotsiaalse probleemi selgitamiseks töötada erinevalt
1. Muutmist vajava olukorra kohta on vaja anda kokkuvõtlik sõnastus
2. Olles otsustanud probleemi esialgse sõnastuse, peame üsna täpselt paika panema: a) sihtrühmad (st kelle probleem see on, keda see puudutab, millised inimesed või organisatsioonid nad on); b) milline on probleemi ulatus; c) kas probleemi on võimalik lahendada; d) mis saab siis, kui probleem ei leia lahendust Vastus sellele küsimusterühmale on oluline lahendamist vajavate ülesannete mõistmiseks. Kõige olulisem ülesanne on tuvastada probleem, millele projekt on suunatud, kui see, mille lahendamiseks on reaalne.
Kursusetöö peaks esiteks olema erinev teema asjakohasus, vastavad kodumaise ja välismaise teaduse hetkeseisule. Konkreetse organisatsiooni materjalile kirjutatud tööteema asjakohasuse põhjendamisel tuleb viidata, miks on selle probleemi lahendamine just selles organisatsioonis eriti oluline.
Uurimisteema asjakohasus on sõnastatud järgmiselt:
· Teema asjakohasusest annab tunnistust...;
· Teema asjakohasus määratakse...;
· Teema aktuaalsus on tingitud...;
· Vaadeldava probleemi asjakohasuse määrab asjaolu, et... .
· Valitud teema asjakohasus on tingitud...
2.Teema tundmise taseme analüüs on lühikirjeldus nende autorite teoreetiliste ja metoodiliste tööde eelistest ja puudustest, kes uurisid seda teemat enne, kui üliõpilane seda uurima asus. Üliõpilane peab demonstreerima teemakohase kirjanduse tundmist, visandama olemasolevad kontseptsioonid ja alternatiivsed lähenemisviisid uuritava probleemi lahendamiseks.
Pärast asjakohasuse põhjendamist ja teema teadmiste taseme iseloomustamist tuleb lühidalt välja tuua selle teema edasise uurimise vajadus või selle arendamise vajadus, kui teema on uus ja kirjanduses vähe uuritud.
3. Kursusetöö eesmärkide ja eesmärkide sõnastamine.
Kursusetöö eesmärk on valitud teemaga määratud probleemide uurimine, samuti nende lahendamise suunad ja meetodid.
Eesmärk peaks olema sõnastatud lühidalt ja konkreetselt, lähtuma püstitatud teadusprobleemi sõnastusest või töö teemast, kuid mitte sellega kokku langema.
Eesmärgi sõnastamisel tuleks vältida tegusõnu, millel on pika protsessi tähendus, näiteks: uurida, uurida, kaaluda, analüüsida jne. Töö eesmärk on saavutada täielik tulemus, seetõttu tuleks see sõnastada verbide ja verbaalsete nimisõnade abil, näiteks: tuvastama/identifitseerima, süstematiseerima/süstematiseerima, kehtestama/kehtestama klassifitseerima/klassifitseerima, arendama/arendama jne, näiteks:
· Kursusetöö eesmärgiks on tegevuste arendamine (mustrite määratlemine, tunnuste tuvastamine, dokumentide süstematiseerimine, tunnuste klassifitseerimine jne).
· Töö eesmärgiks on mustrite väljaselgitamine (jada kehtestamine, lausete sõnastamine jne).
Töö eesmärgid esindavad viise eesmärgi saavutamiseks. Need on etapid, mille igas etapis viiakse läbi üks või teine uurimisoperatsioon (kirjanduse uurimine, empiiriliste andmete kogumine, nende analüüs, klassifikatsioonide koostamine, meetodite väljatöötamine ja nende rakendamine jne). Töö eesmärgid tuleb sõnastada nii, et see aitaks kaasa eesmärgi optimaalsele saavutamisele.
Kursusetöös on tavaks seada ülesandeid peatükkide ja lõikude kaupa. Selline ülesannete sõnastus aitab jälgida uurimuse loogikat ning õigustada teatud peatükkide ja lõikude olemasolu. Soovitatav on sõnastada vähemalt 4, kuid mitte rohkem kui 6 ülesannet, mida käsitletakse kursusetöö peatükkides ja lõikudes.
Konkreetsed ülesanded formuleeritakse uurimistoimingute loendina, näiteks:
· kirjeldama (ajaloolisi etappe...);
· iseloomustama (spetsiifilisus...);
· analüüsima (süsteem...);
· määratlema (viisid,...);
· kokku võtma (kogemus...);
· täpsustama (põhimõisted...);
· võrdlema (võtted...);
· organiseerima (funktsioonid...) ;
· koostama (projekt...).
4. Uurimisobjekti ja -objekti märkimine on sissejuhatuse kohustuslik element. Objekti all mõistetakse uurimisvaldkonda kõige laiemas tähenduses, s.o. teatud süsteemid, struktuurid, protsessid või nähtused, millest tekib probleemne olukord ja vajadus seda uurida.
Uurimisobjekt on objekti valitud osa, mis vastab küsimusele: kuidas, miks, mis eesmärgil ja miks objekti uuritakse.
Samas objektis saab tuvastada erinevaid uurimisobjekte. Aine hõlmab ainult neid objekti elemente, seoseid ja seoseid, mida käesolevas töös uuritakse.
5. Sissejuhatuse kohustuslik element on teaduslike meetodite näit, mida autor kasutas.
Meetod on uurimisteekond, viis eesmärgi saavutamiseks või konkreetsete probleemide lahendamiseks. See on lähenemisviiside, tehnikate, toimingute kogum reaalsuse praktiliseks või teoreetiliseks arendamiseks.
Uurimismetoodika on üldteaduslike ja erameetodite kompleks.
TO üldteaduslikud meetodid hõlmavad 1) empiiriliste ja 2) teoreetiliste teadmiste meetodeid.
1) Empiiriliste teadmiste meetodid:
· Vaatlus on nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetset faktilist materjali. Samal ajal peetakse vaatluste üle arvestust (protokollid). Vaatlus viiakse läbi ilma uurija protsessi sekkumiseta.
· Võrdlemine on materiaalse maailma objektide vaheliste erinevuste tuvastamine või neis ühise leidmine; viiakse läbi nii meeleelundite kui ka spetsiaalsete seadmete abil.
· Vestlus on iseseisev või täiendav uurimismeetod, mida kasutatakse vajaliku teabe saamiseks või selle selgitamiseks, mis vaatluse käigus polnud piisavalt selge. Vestlus viiakse läbi eelnevalt planeeritud plaani järgi, tuues välja selgitamist vajavad küsimused. See viiakse läbi vabas vormis, vestluspartneri vastuseid salvestamata.
· Intervjueerimine. Intervjueerides peab uurija kinni etteplaneeritud küsimustest, mida esitatakse kindlas järjekorras. Intervjuu käigus salvestatakse vastused avalikult.
· Küsitlemine on materjali massilise kogumise meetod küsimustiku abil. Need, kellele ankeedid on suunatud, vastavad küsimustele kirjalikult. Vestlusi ja intervjuusid nimetatakse näost-näkku küsitlusteks, küsimustikke aga kirjavahetusküsitlusteks.
· Eksperiment on konkreetse meetodi, töömeetodi spetsiaalselt organiseeritud test selle tõhususe kindlakstegemiseks ja püstitatud hüpoteeside õigsuse kontrollimiseks.
· Empiiriliste teadmiste meetodid on vahendiks teoreetilisele analüüsile alluvate teaduslike faktide kogumiseks.
2) Teoreetilise uurimistöö meetodid:
· Analüüs on tunnetusmeetod uurimisobjektide tükeldamise või komponentideks jaotamise kaudu.
· Süntees on objekti üksikute aspektide ühendamine ühtseks tervikuks.
· Induktsioon – konkreetsetest hinnangutest järeldamine üldisele järeldusele, mõnele hüpoteesile (üldine väide).
· Deduktsioon – järeldus üldisest hinnangust konkreetsele järeldusele.
· Analoogia on meetod, mille abil saavutatakse teadmised objektide ja nähtuste kohta selle põhjal, et need on teistega sarnased.
· Ajalooline meetod hõlmab objektide tekkimise, kujunemise ja arengu uurimist kronoloogilises järjekorras.
· Matemaatilisi ja statistilisi meetodeid kasutatakse küsitlus- ja katsemeetoditega saadud andmete töötlemiseks, samuti kvantitatiivsete seoste tuvastamiseks uuritavate nähtuste vahel. Need aitavad hinnata katse tulemusi, tõstavad järelduste usaldusväärsust ja annavad alust teoreetilistele üldistustele.
Eriteaduste meetodid– konkreetsele teadmissüsteemile omased spetsiifilised tunnetusviisid ja reaalse maailma üksikute piirkondade ümberkujundamine, näiteks:
· sotsioloogias – sotsiomeetria; eksperthinnangute meetod, sisuanalüüs, sotsioloogiline test, dokumentide välis- ja siseanalüüs jne;
· dokumenditeaduses – modelleerimine, unifitseerimine, valemianalüüsi meetod, dokumentide väärtuse uurimise meetod jne.
Vajadusel võib sissejuhatus õigustada kronoloogilist ja territoriaalset raamistikku. Sel juhul tuleb näidata, miks just see periood (alumine ja ülemine kuupäev) ja just see territoorium valiti.
Sissejuhatuses saab välja tuua uudsuse elemendid ning kursusetöö tegeliku või potentsiaalse praktilise tähtsuse.
6. Tööstruktuuri põhjendus- sissejuhatava lõigu, mis sisaldab kogu kursuse töö ülesehituse kirjeldust, võib esitada järgmiselt:
· Uuringu eesmärk, eesmärgid ja loogika võimaldasid määrata selle struktuuri. Töö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldusest, kirjanduse loetelust ja lisast.
· Töö on traditsioonilise ülesehitusega ja koosneb sissejuhatusest, teoreetilisest peatükist, praktilisest peatükist, järeldusest, kasutatud kirjanduse ja rakenduste loetelust.
· Kursusetöö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, järeldusest, kirjanduse loetelust ja lisast.
Nõuded kursusetöö peatükkide/jagude sisule
Kursuse töö peatükid võivad sisaldada:
· uurimisobjekti (asutus, organisatsioon, selle struktuuriüksus) tunnused;
· probleemi kirjeldus (näiteks dokumentatsiooni tugi juhtimisele teatud organisatsioonis ja teatud tingimustel);
· dokumentatsiooni (või dokumentidega töötamise) organisatsiooniliste või tehnoloogiliste tunnuste analüüs;
· probleemi või probleemi arengu ajalugu.
Teoreetilises osas peegeldab õpilase oskust süstematiseerida olemasolevaid arendusi ja teooriaid antud probleemi kohta, neid kriitiliselt käsitleda, tõsta esile olulist, hinnata teiste uurijate kogemusi, määrata teema uurimisel tänapäevaste käsitluste seisukohalt põhiline ning argumenteerida oma seisukohtade poolt. enda arvamus.
Töö praktiline (analüütiline) osa peaks sisaldama uuritava objekti üldist kirjeldust, uuritava probleemi analüüsi, aga ka faktilisi andmeid, mida on töödeldud kaasaegsete tehnikate abil ja mis on esitatud analüütiliste arvutustena. Lisaks saab esitada arvutused üksikute näitajate kohta, mida kasutatakse objekti tunnustena.
Näiteks kahest peatükist koosnev kursusetöö distsipliinis "Juhtimise dokumentatsioonitoe korraldus ja tehnoloogia" võib sisaldada:
1) teoreetilises osas (1. peatükk) normatiivse ja metoodilise raamistiku ning kirjanduslike allikate uurimisel põhinev - uuritava probleemi olemuse kirjeldus, erinevate lähenemisviiside analüüs selle lahendamiseks, õpilase oma positsioon;
2) praktilises osas (2. peatükk) - uuritava probleemi analüüs tingimusliku või konkreetse ettevõtte näitel, konkreetsete ettepanekute ja soovituste sõnastamine ettevõtte kontoriprotsessi selle osa täiustamiseks, mis on kursuse teemaks. tööd.
Kursusetöö praktilises osas teemal "Dokumendivoo korraldus ettevõttes ja selle täiustamise probleemid" on vaja välja selgitada konkreetse organisatsiooni dokumendivoo kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused:
· näidata peamised dokumendivood;
· määrata iga voo jaoks dokumentide tüübikoostis;
· näidata, kust iga voo dokumendid pärinevad või kuhu need saadetakse;
· avalikustada iga voo dokumentidega tehtavate toimingute koosseisu;
· tuvastada toimingute järjestuse tunnused, dokumentide liikumise korralduse vastavus või mittevastavus regulatiivsete ja metoodiliste dokumentide nõuetele;
· koostada (soovitavalt) vooskeemid üksikute dokumendikategooriate jaoks;
Iga peatüki lõpus peavad õpilased esitama teoreetilise ja/või empiirilise materjali analüüsi põhjal tehtud järeldused.
Järeldused peaksid sisaldama hinnangut tulemuste vastavusele uuringu püstitatud eesmärkidele ja eesmärkidele.
Kui tekstis on tülikaid tabeleid või graafikuid, siis need “panetakse välja” lisas.
Nõuded järeldusele
Kursusetöö lõpus kajastatakse järgmisi aspekte:
· kursusetöös käsitletavate küsimuste olulisus (probleemi kui terviku või selle üksikute aspektide aktuaalsus, kaasaegne vaade probleemile;
· teatud meetodite ja tehnikate kasutamise otstarbekus;
· õppetöö tulemusena saadud peamiste teoreetiliste ja praktiliste järelduste kokkuvõtlik sõnastamine;
Kokkuvõtte alguses selgitatakse veel kord välja põhiteema, mida oleks tulnud töö kirjutamise käigus uurida. Järgmised lõigud näitavad selle avalikustamist ja analüüsitud materjali põhjal tehtud järeldusi. Tavaliselt vastab kursusetöö järelduse struktuur selle põhiosa ülesehitusele. See tähendab, et kui töös on kaks peatükki, millest igaüks sisaldab kolme lõiku, siis järeldus Tehakse kuus peamist järeldust.
Kui töö sisaldab lisaks teoreetilisele peatükile ka praktilist osa, siis õppetöö käigus saadud tulemused esitatakse kokkuvõttes pärast kõiki teoreetilisi järeldusi. Oluline on meeles pidada, et järeldus ei tohiks sisaldada üksikasjalikke arvutusi, tõendeid ega loogiliste järelduste ahelaid. See kõik sisaldub põhipeatükkide sisus. Kokkuvõttes väljendatud mõtted peaksid olema sisutihedad ja ülevaatlikud.
Hea kursusetöö järeldus peaks alati kajastama autori enda seisukohta. Kõik järelduse järeldused tuleks sõnastada lühidalt, lühidalt ja objektiivselt, see tähendab, et need ei tohi sisaldada emotsionaalset hinnangut. Kursusetöö lõpp peaks olema terviklik ja võtma kokku kogu töö, andes sellele täielikkuse.
Kokkuvõttes ei ole sissejuhatuse, põhiosa peatükkide ja lõikude sisu kordamine lubatud.
Võimalik on esitada väljavaateid üliõpilase edasiseks tööks sellel teemal (lõputöö koostamisel).
NÕUDED KURSUSETÖÖLE
7.1 Kursusetöö koostamise üldnõuded
Kursusetööd esitatakse masinakirjas (arvuti) kujul. Töö on kirjutatud standardse A4 paberilehe (210X197 mm) ühele küljele.
Põhiteksti vormindamise meetod peaks olema sama kõigi kursuste tööde puhul:
· Veerise suurused: vasak - 30 mm, parem - 15 mm, ülemine ja alumine - 20 mm.
· Font – “Times New Roman”, punkt (suurus) – 14.
· Reavahe - 1,5.
· Sõnade vahe on 1 tähemärk.
· Lõigu taane - 1,25 (peab olema kogu töö jooksul sama).
· Ühendatud teksti joondus – laius.
· Pealkirja ja subtiitrite joondamine on keskel.
· Lehekülgede nummerdamine – araabia numbrid lehe alumisel veerisel, keskel, ilma jutumärkide, sidekriipsude ja muude kirjavahemärkideta. Põhiteksti ja lisade lehekülgede numeratsioon on pidev.
Tähelepanu koondamiseks teatud terminitele ja valemitele on töös lubatud kasutada paksu kirja ja kaldkirja.
Allakriipsutamine, samuti kaldkirja ja paksu kirja samaaegne kasutamine ei ole lubatud.
Initsiaalideta perekonnanimede kasutamine töö tekstis ei ole lubatud. Initsiaalid peaksid alati (v.a Kasutatud kirjanduse loetelus) olema perekonnanime ees, näiteks: I.I. Ivanov.
7.2 Nõuded tiitellehe ja sisukorra kujundusele
Kursusetöö
Tiitelleht peab sisaldama: ülikooli nimetust, osakonna nimetust, koolituskursuse nimetust, kursusetöö teema nimetust. Kursusetöö tiitellehe kujunduse näide on toodud lisas 1.
Tiitellehel on järjestuses ülalt alla järgmised andmed: õppeasutuse, instituudi, osakonna täisnimi, töö liik (kursusetöö), töö teema, perekonnanimi, eesnimi, isanimi (in täis) üliõpilase (nimelises käändes), akadeemilise kraadi, ametinimetuse, perekonnanime ja juhendaja initsiaalid.
Tiitelleht ei ole nummerdatud, kuid sisaldub kursusetöö kogumahus.
7.3 Pealkirjade ja alamrubriikide kujunduse nõuded
Jaotised/peatükid ja lõigud teostel on pealkirjad, mis peavad vastama nende nimedele sisukorras. Soovitav on, et pealkirjad ei langeks omavahel ega teemaga sõna-sõnalt kokku. Need peavad olema sisukad ja peegeldama neis avaldatud ideid. Nende eesmärk on juhtida tähelepanu konkreetsele materjalile.
Töö struktuurielementide pealkirjad ("Sisukord", "Sissejuhatus", "Järeldus", "Bibliograafia") tuleks paigutada rea keskele (keskjoondus) ilma lõigu taandeta ja ilma punktita. lõpus ja trükitakse suurte tähtedega ilma allajoonimiseta.
Peatükkide ja jaotiste nimed on nummerdatud araabia numbritega (ilma sõnadeta “peatükk”, “jagu”). Peatükid peavad olema kogu teksti ulatuses järjest nummerdatud (v.a lisad). Alajaotiste numeratsioon koosneb punktiga eraldatud jaotise numbrist ja alajaotuse numbrist, näiteks: 1,2; 2.1. jne. Kolmanda taseme alapealkirjad kursusetöös ei ole soovitavad.
Pealkirja tekst peaks olema paksus kirjas. Kui pealkiri koosneb mitmest lausest, tuleb need eraldada punktidega. Sõnade sidekriipsutus pealkirjades ei ole lubatud.
Näiteks:
PEATÜKK 1. NÕUDED KODANIKE TAOTLUSELE JA NENDE REGISTREERIMISELE.
Käsitletava teema aktuaalsus seisneb lahendatava probleemi olulisuses teoreetilise ja praktilise uurimistöö jaoks. Sellist olulisust saab määrata selliste parameetritega nagu probleemi lahendamiseks mitme erineva viisi olemasolu, teema vähesed teadmised ja pimealade olemasolu selles probleemis. Lõputöö valitud teema asjakohasus viitab vajadusele seda hetkel läbi mõelda ja leida konkreetseid lahendusi. Võib öelda, et see on loetelu põhjustest, miks seda probleemi uurida.
Lõputöö autor peab teadma, milles seisneb tema töö uudsus, ning suutma veenda komisjoni selle kahtlemata asjakohasuses ja pakilisuses, teema seotuses omandatava erialaga. Samuti peab ta näitama tulevase spetsialistina oskust teadmisi rakendada ja olukorda analüüsida. Seetõttu on lõputöö teema määramisel lähtutud praegusest praktilisest vajadusest antud erialal, mis tuleks ära tuua lõputöö asjakohasuse osas.
Enne lõputöö kirjutama asumist tuleb hoolikalt uurida kõike, mida eelkäijad on selles suunas juba teinud, kas sama probleem tekkis ka varem, milliseid samme selle lahendamiseks ette võeti ja kui edukalt. Võib-olla on midagi juba otsustatud ja tasub keskenduda vähem arenenud aspektidele. Kirjanduse uurimisel tehtud töö on lühidalt kokku võetud seletuskirjas, toodud lingid publikatsioonidele ja lühikirjeldus. See ülevaade on vajalik edasiseks võrdlemiseks – mida autor ise arendas ja mis oli juba enne teda saavutatud.
Kus ja kuidas põhjendada töö asjakohasust?
Lõputöö valitud teema asjakohasus selgub rubriigist “Sissejuhatus” ning see võtab tavaliselt isegi vähem kui ühe A4 lehe. Selles tekstis peate kasutama järgmisi fraase:
- Selle töö asjakohasus tuleneb asjaolust...
- Lõputöö praktilise rakendamise vajadus on järgmine...
- Teema olulisest asjakohasusest annavad märku sellised parameetrid nagu...
- Käsitletavad küsimused on väga olulised ja pakilised.
Kokkuvõtteks võib asjakohasuse kirjelduse põhjal tõdeda, et vaadeldav nähtus on viimasel ajal laialt levinud ning töö eesmärk on seda põhjalikumalt uurida ning välja töötada uusi soovitusi antud valdkonna praktiliseks tööks.
Kui teil on keeruline lõputöö valitud teema asjakohasust ise kirjeldada, võite appi võtta muid teemaga sarnaseid allikaid. Otsige raamatukogust või Internetist mitu teost, mis kirjeldavad samu probleeme, mis teil. Vaata, kuidas on seal kirjeldatud töö asjakohasust. Võite vaadata ka õpitava ala raamatuid. Sealt leiate alati iga jaotise algusest põhjenduse kõige järgneva olulisuse kohta. Seda saab kasutada teie töö asjakohasusena.
Näited konkreetsete teemadega seotud kirjeldustest.
Mõelgem näiteks teemade asjakohasusele erinevates kutsevaldkondades.
Teema "Spordivõistluste kasutamine Venemaa positiivse kuvandi loomiseks" puhul saab asjakohasust põhjendada järgmiselt:
“Teema on hetkel üsna aktuaalne ja võib lisaks laiemale avalikkusele huvi pakkuda ka ajakirjanikele, suhtekorraldajatele ja mainekujundajatele. Palju sõltub sellest, kuidas riik end maailmas esitleb. Ja sport on alati olnud iga inimese ja ühiskonna kui terviku elu väga oluline ja lahutamatu osa. Kuna Venemaal peetakse regulaarselt erinevaid rahvusvahelisi spordivõistlusi paljudel spordialadel, on selle valdkonna uurimistöö vajadus meie riigis praegu aktuaalne.
Selle asjakohasust kirjeldatakse järgmiselt: „Viimase paari aasta jooksul on huvi sotsiaalvõrgustike vastu hüppeliselt kasvanud. On tõendeid, et 1/3 kogu Interneti-liiklusest pärineb populaarsetest võrkudest Odnoklassniki ja Vkontakte. Ja suure tõenäosusega see näitaja kasvab jätkuvalt. Hetkel ei ole mõjumehhanisme piisavalt uuritud, kuid juba praegu võime kindlalt väita, et sotsiaalvõrgustikud on võimas vahend avalikkuse teadvuse mõjutamiseks, mida saab kasutada nii inimkonna kahju kui ka hüvanguks. Seetõttu on selle valdkonna praktiliste uuringute järele suur nõudlus.
Kell uuringu asjakohasuse põhjendus Jaotises Uurimistöö sissejuhatus tuleb otsustada, miks just seda probleemi on vaja praegu uurida ja miks olete valinud uurimistöö (projekti) läbiviimiseks just selle teema. Projekti teema valiku ja uurimistöö enda teostamise otstarbekuse kohta on vajalik selge ja kokkuvõtlik põhjendus.
Selles osas käsitletakse uurimistöö asjakohasuse kirjutamise näidet ja näidist ning projektiteema asjakohasuse põhjendamist, samuti probleemi ja uurimisobjekti õpilase individuaalprojekti või rühmauurimustöö raames koolis.
Uurimistöö või -projekti tutvustuses koos uurimistöö asjakohasuse põhjendusega kirjeldatakse tingimata objekti, subjekti, eesmärke ja eesmärke.
Uuringu asjakohasus on selle tähtsuse määr antud hetkel ja antud olukorras teatud probleemi, ülesande või probleemi lahendamiseks. Sama kehtib ka teadusliku uurimistöö asjakohasuse või teadusliku uurimistöö teema asjakohasuse põhjendamise kohta.
Uurimisprojektis uuringu asjakohasuse põhjendus- see on selgitus selle teema õppimise ja uurimistöö läbiviimise vajaduse kohta üldteadmiste protsessis.
Uurimisteema asjakohasuse põhjendus on üliõpilase uurimistöö ja -projekti põhinõue, see on projektitöö tutvustamise lahutamatu osa.
Probleemi, objekti ja uurimismeetodite asjakohasus
Preparaati kasutatakse väga sageli uurimisprobleemi asjakohasus- see on põhjendus selle projektiprobleemi uurimise ja lahendamise nõudlusele ühiskonnas, meie ühiskonnas.Uurimisobjekti asjakohasus- see on põhjendus, miks õpilased võtavad selle konkreetse objekti, olendi, protsessi või nähtuse projektis õppimiseks ja uurimistööks.
Uurimismeetodite asjakohasus- see õigustab, kui oluline on kooliõpilase uurimistöös või projektis valida just need eesmärgi saavutamise meetodid.
Põhjenduse võib jagada uurimuse teoreetiliseks ja praktiliseks asjakohasuseks, millest selgub, milline on uuringu teoreetilise osa uudsus ja praktilise osa uudsus.
Uurimisteema asjakohasus on tingitud järgmistest teguritest:
- lünkade täitmine teaduses;
- probleemi edasiarendamine tänapäevastes tingimustes;
- teie enda seisukoht küsimuses, milles puudub üksmeel;
- kogutud kogemuste üldistamine;
- põhiküsimuse kohta teadmiste kokkuvõte ja edendamine;
- avalikkuse tähelepanu äratamiseks.
Individuaalse projekti kirjutamisel võib uurimistöö aktuaalsuseks olla vajadus hankida uusi andmeid, katsetada täiesti uusi meetodeid vms. Sageli kasutatakse uurimisprojektis sõna "uudsus" koos sõnaga "asjakohasus".
Näited uurimisteema asjakohasuse põhjendamise kohta
1. Asjakohasus: Teema on aktuaalne küla sündimuse suure languse tõttu. Varem oli meie külas kombeks saada palju lapsi, laste mittesaamist peeti suurimaks õnnetuseks ja seda nähti karistusena.2. Raske, väga raske on hetkekski ette kujutada, et nüüd jõe paremkalda mahajäetud jalamil kümnete tuhandete inimeste elu kunagi kihas ja kihas. Elu täis ohte, saatuse keerdkäike, maadeavastajate, sõdalaste, diplomaatide, kauplejate, õpetajate ja tööliste elu. See linn mängis piirkonna ajaloolises saatuses progressiivset rolli. Meie linn pidi palju kogema ja nägema, ta tundis õhkutõusmise hiilgust ja kukkumise kibedust. Seetõttu uurides oma linna ajalugu, selle kuulsusrikast lehekülge ajaloos - aktuaalne õppeteema meie piirkonna kultuuripärandit ja kohalikku ajalugu.
3. SMS-i leiutasid 90ndate alguses ühe Briti ettevõtte spetsialistid. Inglismaal on SMS nii populaarne, et selle kohta on isegi eraldi sõna: “tekstimine” ja tegusõna: “teksti saatma”. Populaarsus toob kaasa hea sissetuleku. Ja SMS-i näilise odavuse taga on nende teenuste pakkujate tohutud sissetulekud. SMS-tööstus kasvab ja kasvab. SMS-i saab saata telefoni teel, võrgu kaudu, pihuarvuti kaudu.
Kas on ime, et SMS-sõltlaste arv kasvab. Ja mõned püstitasid isegi rekordeid. Nii ilmus hiljuti ajakirjanduses teade, et India elanik saatis kuu aja jooksul ligi kakssada tuhat SMS-i. Möödunud aasta oktoobris sai dr Mark Collinsist ootamatult üldnimetus. Ja seda kõike tänu enneolematule häirele – SMS-sõltuvusele. Sellepärast selle teema uurimine on asjakohane.
4. See on tüdruku – lastekodu õpilase – hinge kutse. Iga vanemliku hoolitsuseta jäänud laps, kes on sattunud raskesse elusituatsiooni, ükskõik kui soe ja hubane ka lastekodus on, unistab armastavast, hoolivast perest, tulevikust ja usub, et unistus täitub. Meie piirkonnas on 4375 orbu ja vanemliku hoolitsuseta last.
Praegu õpib haridus- ja sotsiaalasutustes 1012 orbu ja vanemliku hoolitsuseta last, hooldusperedesse paigutatakse 3363 last. Tänapäeval on orbude üheks prioriteetseks elukorraldusvormiks nende paigutamine kasuperedesse. Praeguses olukorras koos vaeslapse mõistega ilmneb ja tugevneb ka sotsiaalse orvu mõiste. Sotsiaalne orb on laps, kellel on bioloogilised vanemad, kuid nad mingil põhjusel last ei kasvata ja temast ei hooli.
Orvud, vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed, kes pole saanud positiivset pereelu kogemust, ei suuda luua tervet täisväärtuslikku perekonda. Nad kordavad sageli oma vanemate saatust, kellelt on vanemlikud õigused ära võetud, laiendades seeläbi sotsiaalse orvuks jäämise valdkonda. Orvuks jäämise probleem tänapäeval on meie riigi tänapäevase reaalsuse kõige pakilisem probleem.
5. Minu uurimistöö asjakohasus seisneb selles Probleem on selles, et kõigil lastel on probleem, kui neil on vaja õppida palju teavet. Ja kõigile lastele meeldib mängida, nii et otsustasin igava muuta huvitavaks ja põnevaks.
6. Statistiliste andmete kohaselt on Venemaal laste tervis järsult halvenenud. 30-35% kooli astuvatest lastest põevad juba kroonilisi haigusi. Kooliaastate jooksul suureneb luu- ja lihaskonna vaevustega laste arv 5 korda. Selliseid terviseprobleeme mõjutavad paljud tegurid. Arvatakse, et algklassiõpilane ei tohiks tõsta rohkem kui 1/10 oma raskusest.
Teemat “Kehamass” õppides tegin praktilist tööd: mõõtsin erinevate kehade massi ja mind hakkas väga huvitama, miks see mass nii erinev on. Õpetaja soovitas mul seda teemat uurida, kontrollida, kas meie klassikaaslaste seljas olevad seljakotid vastavad neile nõuetele. Kuna lapse tervis on vanemate ja kogu ühiskonna jaoks alati väga oluline ja väärtuslik, minu uurimistöö on asjakohane.
Lõputöö projekti kirjutamine eeldab kõigi töö elementide korrektset kavandamist - kavandi õigsus mõjutab lõputöö projekti hindamist eksamikomisjoni poolt.
Lõputöö sissejuhatus sisaldab mitmeid komponente:
- Uurimisteema asjakohasus;
- Uurimistöö teaduslik uudsus;
- Töö eesmärk ja eesmärgid;
- Peamised probleemid, mida töös käsitletakse;
- Uuringu metoodiline alus;
- Subjekt ja objekt.
Teema asjakohasus on sõnastatud sissejuhatuses eesmärgiga:
- Tõesta selleteemalise teadusliku uurimistöö teaduslikku tähtsust;
- Näidake oma uurimistöö olulisust;
- Näidake väljavaateid teema edasiseks käsitlemiseks teadusstuudiotes;
- Näidake uurimistöö praktilist tähtsust;
- Näidake probleemi teoreetilise poole analüüsi tulemusi ja oma pädevust antud teemas;
- Näidake teema kajastamise taset teaduslikes allikates.
Seega on uurimisteema aktuaalsus selle olulisuse ja tähtsuse tase. Asjakohasuse sõnastus on kohustuslik kõikide kvalifitseeruvate teoste puhul – ilma selleta kaotab teos oma teadusliku väärtuse. Asjakohasus on sõnastatud kursuste-, diplomi- ja bakalaureusetöödes. Kõrgema atesteerimiskomisjoni üks nõudeid on asjakohasuse sõnastus sissejuhatuses.
Kuidas õigesti sõnastada teema asjakohasus?
Vaja on vastata küsimusele "Kas see teema on teadusliku uurimistöö jaoks oluline ja miks see on oluline?" Vastus sellele küsimusele on teadusliku uurimistöö teema asjakohasus.
Teksti maht sõltub kvalifitseeriva töö tüübist. Lõputöö puhul sõnastatakse asjakohasus 3-4 lõiguga (kuni üks lehekülg trükiteksti). Soovitatav on esitada selged ja lühikesed argumendid, mis näitavad teie töö olulisust.
Probleemi asjakohasuse tõestamiseks on kaks võimalust:
- Teemat ei ole teaduskirjanduses piisavalt käsitletud.
- Seda teemat teaduskirjanduses üldse ei käsitleta.
Esimesel juhul tasub tähelepanu pöörata neile aspektidele, mida allikates kõige vähem on kirjeldatud. Teises - teie uurimistöö omaduste ja teadusliku uudsuse kohta.
Näiteks ajalooteemaline lõputöö teemal “Qingi dünastia periood Hiinas: valitsejate sisepoliitika”. Teemat on teaduskirjanduses piisavalt käsitletud, mistõttu tuleb valida aspekt, mis aitab teemat teise nurga alt vaadata:
"Qingi dünastia on Hiina ajaloo üks elavamaid perioode, mis muudab selle uuringu oluliseks. Teema on allikates küllaltki täielikult käsitletud, kuid täiendav läbimõtlemine eeldab valitsejate isiksuste mõju ajalooprotsessi kulgemisele. Põhjalik allikauuring, mis võimaldab meil probleemi seda aspekti uurida, muudab uuringu asjakohaseks.
Tüüpilised vead uurimisteema asjakohasuse kirjutamisel:
- Õpilased lihtsalt unustavad selle lõputöö sissejuhatuse kõige olulisema detaili.
- Kirjutamise asjakohasusele on liiga palju rõhku pandud. Uurimisteema olulisust ei ole soovitatav märkida rohkem kui 3 lehekülje ulatuses.
- Paljud inimesed unustavad kasutada terminit "asjakohasus".
- Asjakohasus on sõnastatud ebamääraselt, ilma vastuoludeta. Uuringu tähtsuse kirjeldamisest ei piisa, seda tuleb faktidega tõestada.
Näiteks:
- Töö on oluline, sest selleteemalistes uurijate töödes on vastuolusid;
- Uuringutes on lünki, mis ei lase sündmustest terviklikku pilti luua;
- Probleemi teatud aspekti ei käsitleta piisavalt.
Seetõttu tuleb selle olulisust tõestada.
Mitteteaduslik sõnastus: asjakohasus tuleb sõnastada ainult teaduskeeles.
Mõned kirjutamisreeglid:
- Sõnastage oma mõtted selgelt, asjakohasusele pole vaja läheneda kaugelt, minnes ajaloolistele ekskursioonidele.
- Sõnastage vastuolu, probleem, mis töö kirjutamise käigus lahendatakse.
- Kirjeldage lühidalt selle teema uurimise seis: mis on juba teada ja mida on vaja uurida.
- Kirjeldage töö praktilist tähendust.
Teema asjakohasus peab sisalduma ka lõputöö kaitsmise aruandes.